«Общеобразовательная школа не может не меняться»

Недавно группа экспертов ВШЭ вошла в состав коллективов-победителей первого этапа конкурса на разработку концепции «Школы Сколково». О сути проекта рассказывает руководитель группы разработчиков Анатолий Каспржак, профессор Института развития образования ВШЭ.

— Анатолий Георгиевич, чем этот конкурс заинтересовал вас? И кто из сотрудников ВШЭ принимал участие в разработке концепции общеобразовательной школы в Сколково?

— Многоступенчатый конкурс проводится Фондом развития Центра разработок и коммерциализации новых технологий Сколково вместе с Министерством образования и науки РФ и компанией Майкрософт. Концепция победителя станет основой для разработки комплексного проекта, а идеи, заложенные в десяти лучших проектах, будут использованы не только при проектировании школы в Сколково, но и в разработке других проектов инновационных школ различных регионов России.

Если помнить о том, что Сколково — это не только центр новых технологий, но и современный город, в котором будут жить люди, то становится понятной роль средних школ молодого города, в котором дети ученых должны получить качественное образование. Так сложилось, что вся моя профессиональная деятельность связана с инновациями в сфере образования, поэтому участие в конкурсе и для меня, и для моих коллег стало вполне естественным делом — появилось желание реализовать свои наработки и идеи, как говорится, «в металле».

Для начала мы обсудили ситуацию, оценили имеющиеся ресурсы и создали группу по подготовке заявки для участия в конкурсе, в которую вошли Марина Пинская, ведущий научный сотрудник Института развития образования (ИРО) ВШЭ, Надежда Бысик, научный сотрудник Международной лаборатории анализа образовательной политики, и ваш покорный слуга. По итогам первого этапа конкурса наша заявка (как и еще примерно 30 проектов) была признана одной из лучших. Строго говоря, самое интересное в этом конкурсе — еще впереди. Все только начинается.

— Расскажите, пожалуйста, о сути вашего проекта.

— Знаменитый философ Бертран Рассел считал, что во всех делах весьма полезно периодически подвергать сомнению именно то, что вы привыкли считать не требующим доказательств. Мне кажется, об этом должны помнить и отечественные проектировщики образовательных систем. Школа не может не меняться, поскольку она, не изолирована от мира. Сегодня уже никого не удивляет то, что дети обучают своих родителей пользоваться мобильными телефонами, устанавливают на домашних компьютерах программы, о которых взрослые (родители, учителя) не имеют ни малейшего представления. Это означает, что современная школа должна не только вкладывать знания и умения в ученика, но и работать с теми знаниями и компетенциями, которые сформировались и формируются у детей вне школы.

Если 35 лет назад, когда я пришел в школу, среднестатистический учитель опасался вопроса, на который он был бы вынужден ответить: «Не знаю, попробую разобраться», то теперь такая ситуация становится нормой. Привычная, традиционная модель «взрослый все знает и умеет лучше, чем ребенок» больше не работает.

Нельзя не учитывать и то, что в последние десятилетия институт семьи претерпел значительные изменения, выросла роль Интернета и других СМИ, появилось дистанционное, альтернативное, семейное обучение, дворы и игровые площадки перестали быть «институтами социализации». Совершенно очевидно, что «расстояние» между школой и реальной жизнью можно охарактеризовать как пропасть, которую необходимо преодолевать. Если мы этого не сделаем, то семьи начнут «голосовать ногами», то есть — уводить своих детей из школы. Уже сейчас многие старшеклассники осваивают школьные программы в экстернатах.

Мы считаем, что школы должны «открыться», стать катализатором создания образовательных сетей, двигаясь по которым ребенок, подросток, молодой человек, сможет приобрести необходимый социальный опыт и возможность определить свои жизненные перспективы.

— Какие проблемы общеобразовательной школы в России вы считаете самыми серьезными и опасными? Как их можно решить в школе Сколково?

— На эти и другие вопросы мы пытаемся ответить, работая над разделом Стратегии-2020 «Новая школа». Часть проблем я обозначил, отвечая на предыдущий вопрос, к ним можно добавить еще десяток. Более того, значительную часть этих проблем можно отнести к общемировым. Поэтому я остановлюсь не на глобальных проблемах современной школы, а на главной отечественной беде.

Дело в том, в отличие от наших зарубежных коллег, мы хотим приспособить общество «под школу», а не искать варианты модернизации последней. В экономически развитых странах, начиная с 1970-х годов, педагоги, управленцы и политики ведут исследования в этой области, и надо сказать, уже добились определенных успехов. На смену традиционной школе приходят образовательные учреждения нового типа — вариативные, открытые, устраняющие «одинаковость» образования, но при этом — обеспечивающие освоение учащимися общекультурного образовательного ядра. Обучение в школах нового типа организовано с учетом задатков, склонностей, способностей и интересов детей, с применением современных образовательных и информационных технологий. А мы продолжаем топтаться на месте, имитируя процессы модернизации.

Нынешний конкурс вполне может стимулировать поиск новых путей реформирования школы российскими специалистами. Именно в этом я вижу его основной смысл и потенциал.

— С какими новыми, нетипичными проблемами могут, на ваш взгляд, столкнуться организаторы и администраторы "школы будущего"?

— Как известно, главный тормоз всех без исключения реформ — люди. Очень трудно заставить себя посмотреть на ситуацию под новым углом зрения. К примеру, мы привыкли к тому, что обучение в школе начинается с того, что детей учат читать, писать и считать. Но сегодня люди читают не так, как вчера, считают на калькуляторе, а писать… скоро вообще перестанут.

Что же делать? Надо перестраиваться, искать варианты адекватных замен привычным развивающим «тренажерам мозга»: традиционному чтению, счету и чистописанию. К сожалению, может так получиться, что в ходе конкурса будет разработан великолепный проект новой школы, построят прекрасное, удобное здание, оснастят его самыми современными компьютерами и другими техническими новинками, а войдут в школу учителя со старым мировоззрением. Вот в этом и будет заключаться главная проблема для руководителей «школы будущего».

— Как вы думаете, почему ваш проект оказался одним из лучших?

— Когда руководителей образовательной системы Финляндии спрашивают о причинах стабильно успешных результатов финских школьников в многочисленных международных исследованиях качества образования, они отвечают примерно так: «Мы учим их тому, что с них спрашивают». Отвечая на ваш вопрос, возьму пример с финнов. Судя по всему, мы думаем о тех же проблемах отечественной школы, о которых размышляют члены жюри конкурса. И это, как минимум, приятно.

 

Валентина Грузинцева, Новостная служба портала ВШЭ